Hoe leg ik uit dat ik gelijk heb?

Ik ga er even vanuit dat de opgave *letterlijk* zo was als vraagsteller hier aangeeft.

Vraagsteller heeft dan mijns inziens gewoon gelijk.

De opgave is simpel. Er wordt een bedrag X gegeven en er wordt om een ander bedrag Y gevraagd dat 10% hoger was, oftewel Y=1.1X. Anders had de opgave iets moeten zijn als dat Y met 10% gedaald was tot X, of dat X 90% van Y is, of zo.

Er is een bedrag en er wordt gesproken over "10% hoger". That's it. De opgave is duidelijk te lezen als: "wat is 110% van 3,50". Niet als "waar is 3,50 90% van".

Supermarkten zijn geheel irrelevant, net als het tijdsverloop in de originele opgave overigens.

Als de docent het tweede bedoelde dan is de opgave simpelweg "wat ongelukkig geformuleerd". Kan gebeuren, maar mag niet ten koste gaan van de student. Het argument zou dus moeten zijn: docent zal moeten beamen dat dit een prima interpretatie van de vraag was en kan gewoon het gegeven antwoord goed rekenen.

Ik vraag me nog wel af of deze student de enige was die deze fout heeft gemaakt, want de vraagstelling in de opgave lijkt me op z'n minst dubbelzinnig, zo niet gewoon verkeerd. Daarom zou student bij medestudenten kunnen checken of er meerdere mensen zijn die deze fout hebben gemaakt en er puntaftrek voor gekregen hebben en dan gezamenlijk de docent hierop aanspreken, en bij geen gehoor bij de leidinggevende van de docent aankloppen. Als de opgave inderdaad *letterlijk* zo was zoals vraagsteller hier aangeeft maakt student hier een prima punt.

Toegevoegd na 5 minuten:
Dus het cijfer 8.5 is 85% van wat het eigenlijk had moeten zijn, oftewel het juiste cijfer is met 15% gedaald naar het gegeven cijfer, oftewel het gegeven cijfer zou met ongeveer 18% moeten stijgen om bij het juiste cijfer te komen.

Dat alles gezegd hebbende vind ik het bij nader inzien overigens wel apart dat één antwoord op zo'n klein vraagje het verschil kan maken tussen een 8,5 en een 10.